Quisiera hacer referencia un poco al origen de este sueño, realmente esta idea maravillosa del Observatorio Educativo Lasallista para los derechos de la niñez y la juventud surge como un sueño que se ha gestado conjuntamente con hermanos, seglares y personas que se han interesado especialmente en tratar el tema, no como un tema de discusión académica, que obviamente es muy importante hacerlo desde esa perspectiva, sino como un tema fundamental y vital de la realidad cotidiana de nuestras escuelas, del día a día de nuestra sociedad.

Acercándonos un poco a  la realidad de los niños pensamos que es fundamental  tener la oportunidad de crear iniciativas y proyectos que atiendan esas realidades, que atiendan esas particularidades y las circunstancias que muchos de ellos están viviendo, circunstancias de abandono, circunstancias de dolor, circunstancias de descuido, circunstancias de segregación y que obviamente los Lasallistas de América Latina estamos llamados a atender urgentemente con acciones y respuestas creativas. Este observatorio surge primero como un sueño compartido que se va haciendo realidad con equipos de trabajo, personas que aportan ideas, que aportan imágenes, realidades y que poco a poco van ayudando para que a través de esta página Web, que podría decir vehicula de alguna forma esta idea del Observatorio, pues muchas experiencias que se adelantan en el mundo Lasallista, específicamente en América Latina y el Caribe, que tienen que ver con este tema de los derechos puedan ser socializadas, puedan ser compartidas, apuntando un poco a la idea de que es supremamente importante para todos nosotros los que estamos relacionados con el mundo de la educación, pensar en una educación  en una perspectiva de derechos, de tal forma que este sueño nos lleva a ser una realidad al interior de la escuela, prácticas, modelos, acciones que realmente estén diseñadas y estén pensadas desde la perspectiva de educación en derechos. Así nació el sueño, compartiendo ideas, un sueño que surge un poco de esta lectura de realidad, un sueño que se gesta un poco en la academia, que se gesta en encuentros regionales, con aportes de hermanos y seglares en diferentes países de América Latina, hasta que llegamos al punto de pensar en la necesidad del hacerlo realidad. A este sueño le antecede una iniciativa que diría yo es la iniciativa marco, que nosotros hemos denominado: “Pacto Lasallista Regional por los Derechos”, o “Pacto Regional Lasallista por la Niñez  y la Juventud”, ese pacto regional no es otra cosa que un acuerdo con todos los Lasallistas de América Latina  de los distintos países que hacen parte de nuestro continente, para trabajar conjuntamente en este tema de los derechos, para hacer posible que esa garantía, esa producción y esa defensa, sean realidad.

Yo me voy a permitir leer rápidamente el contenido de esa declaratoria, porque en ella  encontramos también la idea fundacional de observatorio y debo añadir a esto que los hermanos visitadores de los distintos distritos que hacen parte de nuestra región, van a reunirse en el mes de noviembre en Costa Rica y también en presencia del Hermano Superior General van a tener oportunidad de suscribir y de firmar este pacto, aquí también hay voluntad política, o sea no es un sueño que está desenraizado de la realidad política social y cultural, es un sueño que contempla una acción decidida para que este tema de los derechos entre en la vida cotidiana de las escuelas y circule como tema fundamental, dice la declaratoria de nuestro Pacto:

Esta declaratoria del pacto regional por la infancia y la juventud es el marco sobre el cual nace la idea del Observatorio, es decir, de alguna forma, gestar este pacto nos empuja a plantear iniciativas en torno a los derechos y una de las iniciativas es este observatorio para los derechos de la niñez y la juventud en América Latina y el Caribe. La finalidad de este observatorio es sencillamente acercarnos a la realidad de los niños y de las niñas, de los jóvenes de nuestro continente, especialmente  aquellos que están en nuestras Instituciones Educativas y poder hacer una lectura de realidad, de sus circunstancias, poder realizar nuestras prácticas y de alguna manera vincularlas con una educación en perspectiva de derechos, reconocer en el niño y en la niña un sujeto de derechos y permitir que el derecho a la educación pueda de alguna manera vincularse o articularse al interior de las instituciones educativas con los derechos de los niños, estas grandes finalidades o grandes horizontes nos llevan a pensar en la necesidad de crear estrategias que nos acerquen a las instituciones educativas, que nos acerquen a los proyectos, a los lugares donde se están gestando proyectos relacionados con el trabajo con niños, jóvenes y adolescentes.

El pacto nos lleva a plantear el observatorio como una estrategia de observación permanente, el observatorio busca convertirse en eso, en una estrategia que permita visibilizar, que permita acercarse a esa realidad, se convierte también una estrategia de formación, en una estrategia de socialización, en una estrategia que permita la vinculación de diferentes agentes y educadores trabajando en una misma propuesta por el reconocimiento de los derechos de la niñez y la juventud; en esa misma perspectiva el observatorio busca coordinar visiones, horizontes de trabajo, ideas, conceptos, practicas y proyectos que de alguna manera podamos articular en una perspectiva de educación en derechos, eso es más o menos lo que nuestro observatorio quiere proponer, de alguna manera  hacer una invitación para que las instituciones Lasallistas y de América Latina y todas las instituciones en Educación Superior, puedan aportar sus ideas, puedan aportar experiencias que podamos visibilizar a través del portal.

Por otra parte, nos parece importante reconocer que el tema de los derechos es un tema que hace parte de la identidad Lasallista y por lo tanto hace parte también de nuestras prácticas y  de nuestras reflexiones cotidianas, pensamos que es necesario realizar una mirada permanente de la realidad y del lugar de los niños, con el fin de afectar las planeaciones institucionales, las prácticas cotidianas de la escuela, con el fin de ir mudando, trasformando la visiones que a veces tenemos en toda la participación de las escuelas, para que el niño tenga voz, para que el niño tenga el derecho a la participación, para que el niño se pueda reconocer a sí mismo como un sujeto de derechos, creemos importante de alguna manera que todas estas acciones puedan tocar y sensibilizar a las instituciones gubernamentales, de tal manera que podamos generar conjuntamente políticas educativas que atiendan a este tipo de realidad. Nosotros intentamos también a través del observatorio acentuar la posibilidad de que nuestros colegas o agentes que estén trabajando en esta perspectiva tengan herramientas de trabajo en su lugares de origen para que puedan adelantar iniciativas vinculadas con este tema de la formación de derechos, de tal manera que el observatorio articulando todas estas cosas pues busca sencillamente sensibilizarnos para crear una cultura de los derechos, una cultura que pernee todas las instituciones educativas, una cultura que nos permita pensarnos desde una dirección ético-política como agentes y como instituciones capaces de apostar por el tema de los derechos en sujetos concretos que para nosotros son los niños, las niñas y los jóvenes de América Latina y el Caribe.

Yo quiero sencillamente hacerles una invitación muy especial porque consideramos que el observatorio tiene que construirse a varias manos y es importante que quienes tenga experiencias y quieran vincularse al tema, estén con nosotros tal vez apuntándose a la misma iniciativa y de alguna manera asociándonos en una red que nos permite identificar personas, recursos, proyectos, y que podamos agenciar conjuntamente, el observatorio también se propone  esto, se propone establecer vínculos, se propone establecer estrategias de formación, gestar iniciativas de alguna manera que podamos no solamente ubicar, sino socializar a través de la Página Web.

En resumen podría decir que esta Página Web es un recurso que hemos dispuesto para que todos ustedes tengan la posibilidad de acercarse a él y puedan interactuar con nosotros en este proceso de hacer proyectos, de crear iniciativas encaminadas a la protección, garantía y promoción de los derechos de la niñez y la juventud en América Latina, ya tenemos algunas cosas allí ya hay documentos, experiencias, ideas, nos falta que cada uno de ustedes aporte la suya y estoy seguro que de esa manera este observatorio se va convertir en un portal y en una estrategia muy importante para los Lasallistas de América Latina y el Caribe, debo decir que para la concreción de este proyecto han participado diferentes agentes y diferentes instituciones, el observatorio nos ha permitido establecer alianzas estratégicas como dice hoy el mundo empresarial, alianzas estratégicas con Universidades Lasallistas del continente y también pensamos hacer alianzas con instituciones y organismos gubernamentales o no gubernamentales, nacionales e internacionales, por ejemplo, la Universidad La Salle de Cuernavaca de México está trabajando fuertemente con nosotros y el distrito Antillas México Sur, también trabaja de la mano con nosotros en este tema de los derechos, la Universidad La Salle de Canoas en Brasil, Puerto Alegre igualmente, se están vinculando progresivamente otros, como el distrito de Bolivia el distrito de Argentina,-Paraguay, el distrito de Centroamérica, el distrito del Perú y otros distritos que quieren entrar a trabajar activamente en esta temática. Estas alianzas  nos permiten pues trabajar básicamente en dos frentes, el frente de investigación y el frente de formación,  estamos desarrollando un proyecto, construyendo un proyecto de investigación con la Universidad La Salle de Canoa, La Salle de Bogotá, Relal y la Universidad Cuernavaca, un poco acompañados también por el Distrito de Antillas México Sur, de tal manera que estas alianzas realmente están sensibilizando a otros Lasallistas que hacen parte de nuestra región,

Rosa Ludy Arias. Equipo Animador.
Buenas tardes a todas y a todos, muchas gracias por acompañarnos en esta tarde, con este proyecto, con esta idea, que es importante para La Salle, para los niños del mundo, para la educación y para la humanidad, porque precisamente el tema de los derechos humanos, de la vivencia de los derechos y de la educación de los derechos y para los derechos, ha sido y sigue siendo una preocupación permanente de la humanidad desde que apareció el tema de los derechos humanos, pero necesitan precisamente construir cultura, visión política, decisión, voluntad, compromiso, pacto y aprendizaje, y por eso es tan importante hablar de los derechos de los niños, pero de los derechos de los niños entendiendo que los derechos humanos en general son exigencias ético-políticas y que como exigencias ético-políticas cuando hablamos de deber y de derecho el primer planteamiento que nace es que hay una responsabilidad de la sociedad civil y del estado y de los estados para que ellos se hagan realidad en la sociedad, pero sobretodo para los niños y las niñas.

En el campo de los derechos humanos, los derechos de la niñez y la juventud se consideran como derecho superior; qué quiere decir derecho superior, que no son lo derechos más importantes entre todos los derechos, pero que los niños y las niñas son sujetos de derecho que encarnan una responsabilidad doble por parte de la sociedad y de los adultos y que esa responsabilidad no puede pensarse sólo desde la buena voluntad de proteger a los pobrecitos niños, sino que se debe pensar como un ejercicio de solidaridad y de responsabilidad ético-política. Cuando se habla de pacto educativo quiere decir que la educación está dispuesta a incorporar la perspectiva integral de los derechos humanos en la investigación, en la formación y en la evaluación de lo que se hace en torno a los derechos y el primer elemento ya se tocó acá, es preguntarnos cómo estamos viviendo los derechos de los niños y las niñas en las instituciones educativas, si realmente estamos reconociendo a los niños y a las niñas como sujetos de derecho y esto qué quiere decir para las relaciones que se establecen en la práctica cotidiana, quiere decir que nosotros tenemos que incorporar el concepto de los derechos de los niños y las niñas como la puerta de entrada a los derechos humanos, como primer punto que debe garantizar la humanidad para que los derechos sea realidad se puedan vivir, agenciar, garantizar, pero hay que comenzar por la casa, por la familia, por las instituciones educativas que es donde más tenemos a los niños presentes.

Los niños y las niñas como sujetos de derechos humanos demandan que la institución educativa cambie su misión y su visión frente a los niños, cambie su estilo de gestión directiva, administrativa, académica y comunitaria y convierta los derechos en indicadores internos y externos para la planeación del proyecto educativo, para la planeación de la gestión curricular y para la evaluación de los procesos, eso quiere decir  por dar simplemente un ejemplo, que es imposible seguir hablando de educación en y para los derechos si no se viven y disfrutan los derechos porque los niños y los seres humanos aprendemos de los derechos primero que todo, viviéndolos, disfrutándolos o padeciéndolos, entonces lo primero que tenemos que garantizar es que los derechos se vivan, que los derechos se disfruten, que no se carezca de ellos ni se padezca por ellos, y el primer elemento es lograr que  se garanticen se vivan y se disfruten al interior de nuestras instituciones.

Que un niño que asiste a clase no pueda atender porque está con hambre, porque no durmió la noche anterior, porque ha sido sujeto de abuso, realmente tenga alguien que lo pueda observar, por eso el concepto del observatorio, darse cuenta que él está ahí, que tiene una realidad, una biografía, un contexto, una necesidad, un padecimiento y que no solamente es de tipo moral, sino de derecho, que requiere de una responsabilidad, una mirada diferente y una respuesta  diferente. Entonces, garantizar los derechos implica tener una perspectiva que atraviesa la gestión educativa y por el pacto, el pacto no solamente es un acuerdo de buena voluntad, sino es un compromiso que sella la responsabilidad ético-política del sector educativo frente a la infancia.

Estas pequeñas reflexiones que yo extiendo son parte de las proyecciones que hacemos en el equipo respecto a lo que significa hacer pacto a hacer un observatorio, un observatorio para qué?, un observatorio para mirarnos, para mirar la realidad, para analizar el contexto, un observatorio para aprender de la realidad, para planear de manera diferente frente a esa realidad, para hacer real el concepto de responsabilidad social y para generar nuevos acontecimientos en la educación en derechos humanos; y para cerrar esta reflexión, otro elemento que también circula en este espíritu del  observatorio, es la pregunta por cómo se fundamentan los derechos humanos también,  los derechos humanos tienen una fundamentación muy importante que tiene que ver con las razones de la razón y las razones del corazón, los derechos se sienten, se disfrutan, se padecen se piensan, se analizan, no son solamente ideas abstractas, hay que vivirlos, hay que encarnarlos, hay que dibujarlos como parte de la vida del ser, de las relaciones humanas y del funcionamiento de las instituciones, solamente de esa manera hablar de educación en y para los derechos humanos es posible, porque si seguimos pensando que la educación en y para los derechos humanos es leer la constitución, leer los articulados de los derechos sin entender sus sentido, su contextualización, la importancia que tienen para la vida, para la felicidad y para el desarrollo humano, Pensar en la educación de derechos humanos seguiría siendo pensar en una idea abstracta, lejana, que no tiene que ver sino con el dominio de los abogados y de los especialistas, vamos a hablar de socializar la perspectiva de los derechos humanos en la educación y saberla integrar con el concepto de educación psico-afectiva, educación moral, educación de derechos y educación política, esa es como una de las ideas que está circulando en el espíritu del debate que tienen que ver con la vivencia en el observatorio, el pacto y la educación en los derechos humanos, muchísimas gracias.

Martha Leonor Ayala Rengifo. Equipo animador.
Buenas tardes, voy a hacer una presentación muy rápida del proyecto que estamos desarrollando en este momento, esta presentación la traigo porque en este momento la estamos usando con los padres de familia con los cuales socializamos el proyecto, las imágenes que están allí e incorporamos en la presentación hacen parte del trabajo. En un primer término quisiera comentarles que el nombre del proyecto sufrió una modificación, inicialmente teníamos gestores de paz pero en algunas zonas de los colegios se vio dificultad con la figura del gestor de paz, por ser asociada a los reinsertados, entonces decidimos dejar como nombre solamente “gestor de cuidado y buen trato, una propuesta participativa para la prevención de la violencia en los entornos de la infancia”, los entornos a consideran son la escuela, la familia y la comunidad. El Objetivo General del proyecto es generar una cultura de cuidado y buen trato  en los entornos de la infancia que hacen parte de las instituciones educativas: Escuela de la Salle para la paz y la vida, Escuela Manitas e Institución Educativa Distrital Juan Luís Londoño; y como objetivos específicos: (1) fortalecer a la comunidad educativa, particularmente a la infancia, en el desarrollo y apropiación de mecanismos y estrategias de cuidado y buen trato, (2) diseñar e implementar de forma participativa propuestas de buen trato y cuidado, desde la comunidad educativa, (3) construir una red intercolegiada de buen trato y cuidado, que permita el intercambio de experiencias, de protección de los derechos, manejo de conflictos y convivencia pacífica en las comunidades educativas participantes y finalmente 4) dar visibilidad a las buenas prácticas en buen trato y cuidado construidas e implementadas y sus efectos en la convivencia y la prevención integral en la escuela.

Para llevar a cabo los objetivos, se crearon espacios pedagógicos con una metodología de taller eminentemente participativo, interdisciplinario y vivencial, lo cual permite la construcción de habilidades que aporten al fortalecimiento del buen trato, y cuidado, como pilares fundamentales de una mejor convivencia. Partiendo de lo anterior, los talleres desarrollados buscan, a través del aprender haciendo, que los participantes se sumerjan en una experiencia lúdico-reflexiva y artística, que les permita comprender la problemática de la violencia y sus implicaciones tanto en el propio sujeto, como en el otro y en el entorno, para desde allí evidenciar el valor y la importancia en la sociedad actual de ser un gestor de cuidado y buen trato. Metodológicamente se hará un trabajo de adentro hacia fuera, desde el sujeto hacia el otro y el entorno. Solamente, siendo participes activos y comprometidos, podremos pensar en un real gestor para el cambio.

Este proyecto esta pensado para 3 años y en la actualidad llevamos 3 meses. Durante el primer año, tenemos un primera etapa de sensibilización que a su vez tiene un primer momento que denominamos mirando eventos difíciles que permitirá identificar las situaciones y prácticas de violencia intrafamiliar, escolar y en otros espacios de la infancia, al igual que prácticas y formas de relación adecuadas para solucionarlas. Se trabajará con la totalidad de la comunidad educativa, buscando sensibilizarlos frente a las situaciones de violencia a las que está expuesta la infancia. Un segundo momento denominado Identificación de gestores en los 3 grupos de poblaciones a intervenir: estudiantes, docentes y padres de familia. Se espera en esta fase lograr su decidida participación y compromiso; un tercer momento denominado formación de gestores de buen trato y cuidado, esta formación de corte teórico-práctica y participativa, se desarrollará con el grupo comprometido en el proceso. Al final de este primer año  cada gestor deberá elaborar y poner en marcha una propuesta que permita transformar y reinventar nuevas formas de relación en los espacios de la infancia, para así encontrar alternativas consistentes de prevención y resolución de conflictos. Finalmente, en este primer año una segunda etapa de socialización para hacer visible a toda la comunidad educativa los procesos desarrollados, se realizará al interior de la institución educativa. Este encuentro tendrá características lúdico-artísticas, por ser un dispositivo participativo de gran valor.

El año dos será de Seguimiento con el fin de lograr que la comunidad educativa se haga responsable del proceso, se continuará con la formación de gestores y se realizará el seguimiento a las propuestas diseñadas por estos, con el fin de acompañarlos y así contribuir a los procesos de construcción y ajuste, generando dinámicas de reflexión en cada etapa de desarrollo y se cerrará el año con un segundo momento de socialización para hacer visible a toda la comunidad educativa los procesos, se realizará una socialización de los proyectos desarrollados donde participarán las 3 instituciones comprometidas en un encuentro intercolegiado. De igual manera, se espera que este encuentro, además del intercambio, permita la constitución de redes intercolegiadas de paz, buen trato y cuidado de niños, padres y maestros.

El año tres será de Sistematización y apropiación de la experiencia, en  esta etapa se invitará a los gestores a formalizar el proceso desarrollado a través de la escritura compartida del mismo, para así hacer visible lo logrado, dando origen a un proceso de sistematización de buenas prácticas de buen trato y cuidado. Esto les permitirá a los gestores reflexionar su acción y proponer nuevos diseños para que la institución continúe con el proceso y se cerrará con un tercer momento de socialización  que  permitirá socializar y reflexionar las experiencias de las 3 instituciones en un encuentro intercolegiado, haciendo que la escuela se piense a sí misma, de tal manera que este ejercicio le de el lugar  que le corresponde a la infancia dentro del espacio escolar. Además de socializar experiencias construidas por los gestores, se realizará el lanzamiento del libro que recoge el proyecto desarrollado en los 3 años de trabajo y las propuestas realizadas.