Región Latinoamericana Lasallista 

PROYECTO:

Gestores de Paz y Buen Trato

Una propuesta  participativa para la prevención de la violencia en los entornos de la infancia

Justificación:

La violencia contra niños y niñas está presente en todas las clases y grupos sociales, mostrando algunas de ellas mayor predisposición a prácticas violentas, las cuales, en muchos casos, suelen ser vistas como formas adecuadas de crianza, disciplina escolar y juego. De hecho, “gran parte de la violencia contra los niños y niñas se produce en escenarios “privados” como la familia, o en instituciones poco dispuestas al escrutinio público como las escuelas y centros de acogida”.(Save de children, 2004). 

El  incremento  de  la  violencia  intrafamiliar  y  del  maltrato  es  una  situación  preocupante  que  se  refleja  a  través  de  las  estadísticas:  sólo  en  el  año  2006  el  Instituto  de  Medicina  Legal  registró  13.540  casos  de  violencia  contra  menores (Instituto  de  Medicina  Legal, 2006),  en  diferentes  modalidades; según  UNICEF (2007), 2 millones de niños y niñas son maltratados al año en sus hogares, 850 mil de ellos, en forma severa; 361 niños y niñas de cada 1.000 sufren de algún tipo de maltrato.

En estos entornos, suelen darse por sentadas las prácticas violentas, sin ser cuestionadas, tanto por los niños y las niñas como por los adultos, situación que produce un acostumbramiento del cual es necesario salir. Hace visible  la violencia para prevenirla, desarrollando buenas prácticas que contribuyan a su erradicación, es  una de las principales responsabilidades de la escuela con la infancia.

Es por esto, que como tarea fundamental, la escuela debe lograr una comprensión de la violencia que vive la infancia en su entorno educativo y familiar desde una visión integradora, rescatando el saber de los actores que se encuentran involucrados en dichas dinámicas. Intervenciones participativas de este tipo ayudarán sin duda,  a ofrecer rutas de reflexión y acción social para enriquecer los esfuerzos dirigidos a su erradicación, lo que constituye un reto por ser el escenario principal de formación.

Como lo plantea Melillo y Suárez (2002), la comunidad educativa puede liberarse de la violencia que vive, si es capaz de transformar sus relaciones e interacciones, a través de procesos reflexivos que le permitan modificar sus formas de actuar. Es así como esta propuesta participativa busca que la comunidad educativa se comprometa con la  garantía de derechos, la prevención de la violencia a través de la construcción de una cultura de paz y buen trato, que convierta a niños, docentes y padres de familia en actores principales de buenas prácticas que  garanticen la convivencia pacífica, la justicia y la solidaridad  en los diversos entornos sociales.

Características Población Beneficaria 

Para el desarrollo de esta propuesta se tomarán 3 instituciones escolares ubicadas en departamentos diferentes del país, en zonas que reúnen diversas problemáticas sociales con población infantil que presenta alta vulnerabilidad social y económica. Ellas son:

• Escuela La  Salle  para  la  Paz  y  la  Vida, Barrio  La  Reliquia, Villavicencio: ubicada en un barrio de invasión en las afueras de la ciudad de Villavicencio, capital del Departamento del Meta. Lugar donde  se ha asentado gran cantidad de población desplazada por la violencia de los llanos orientales, haciendo presencia grupos al margen de la ley. La escolaridad en el momento actual es hasta 5 grado de básica primaria atendiendo 271 niños por 13 maestros que hacen parte de la misma comunidad del barrio.
• Institución educativa la Salle – Juan Luis Londoño. Ubicada en las postrimerías de la ciudad de Bogotá, Distrito Capital. Lugar donde confluyen diferentes problemáticas de la ciudad, desde la presencia de grupos armados fuera de la ley, desplazados, delincuencia común hasta habitantes en condiciones de extrema pobreza pero con deseos de salir adelante por medio de su trabajo.  La escolaridad de la institución llega hasta el grado 11, atendiendo 1400 niños y jóvenes. Para el proyecto se tomarán solamente los 13 docentes y los 716 estudiantes de la básica primaria.
• Escuela Manitas: – Ubicada en Sogamoso, ciudad intermedia del Departamento de Boyacá. La población escolar que confluye en la institución está principalmente constituida por hijos de recicladores. Cuenta en la actualidad con una escolaridad hasta 5 grado de básica primaria, atendiendo 300 niños con 12 maestros.

Metodología 

La metodología participativa que se propone, busca articular diferentes herramientas para generar convivencia solidaria, afecto y capacidad de sentir gratificación consigo mismo y con los demás, factores que inciden sobre la condición humana sin distinción de edad, género, raza, religión o credo político. Esta es especialmente importante para abrir espacios de integración entre los participantes, fomentar el trabajo en equipo y ejercitar las fortalezas desarrolladas durante el proceso.

Es por esto, que para llevar a cabo los propósitos de la presente propuesta, se  crearán espacios pedagógicos con una metodología de taller eminentemente participativa, interdisciplinaria y vivencial, lo cual permitirá la construcción de habilidades que aporten al fortalecimiento de la paz, el buen trato, y cuidado, como pilares fundamentales de una mejor convivencia. El núcleo conceptual que alimentará esta propuesta será la cultura entendida en sentido amplio como el tejido complejo y vital a través del cual se escribe y manifiesta buena parte del desarrollo social. Abarca, más allá de la literatura o de las bellas artes, las costumbres, formas de comunicación; rasgos distintivos espirituales, derechos materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a una sociedad. “Por ella es como discernimos los valores y realizamos nuestras opciones. Por ella es como el hombre expresa, toma conciencia de sí mismo, se reconoce como un proyecto inacabado, pone en cuestión sus propias realizaciones, busca incansablemente nuevos significados y crea obras que lo trascienden.” (UNESCO 1982). 

La propuesta se compone de cuatro estrategias que se entrecruzan y retroalimentan. La primera es la sensibilización  dirigida a la comunidad educativa en general, y a los grupos de gestores, en particular. La segunda consiste en el seguimiento de las propuestas elaboradas por los gestores, mediante el acompañamiento por parte del equipo a cargo del proyecto, garantizando así su implementación. La tercera estrategia es momentos de socialización que coronan cada etapa del proceso y que buscan motivar la integración social y visibilizar las fortalezas de las comunidades participantes, con las demás que le son vecinas o afines. La última, sistematización y apropiación de buenas prácticas, la cual busca socializar y hacer visible las estrategias elaboradas por la comunidad educativa de las 3 instituciones.

A continuación se describe cada una de ellas de forma detallada, a saber: